Tutor CRIF. Final.

Bueno el curso ya se acaba, la verdad es que ha sido uno de los cursos en los que más he aprendido, y no solo en temas digamos técnico/tecnológicos, sino en asuntos que tienen que ver más con las personas. Y es que, supongo que es de esto de lo que trataba el curso de tutores: ver como conseguir que los alumnos alcancen las metas que se han fijado, en una plataforma a la que todavía no estamos acostumbrados por no ser presencial y no haber tampoco coincidencia en el tiempo. Al mismo tiempo espero que esa visión me ayude también en el futuro como alumno.

Creación propia. CC-BY

El primer bloque: La comunicación

Creo que la comunicación es el punto fundamental de este curso. Como tutores no solo tendremos que evaluar, tambien habrá que dinamizar, resolver dudas (incluso mejor si se resuelven antes que aparezcan), preveer y resolver contratiempos, resolver conflictos, etc.
Dinamización: Cuando arranca un bloque, el tutor debe dar una primera guia a cada tarea, indicando los puntos en los que hay que prestar especial atención. En especial cuando se realice un taller, habrá que resaltar el tema de las fechas. Y según vaya pasando el tiempo, y en especial cuando se vaya acercando la fecha límite, habrá que ver como va la tarea (p.e. en las tareas grupales) y enviar un recordatorio el día antes a los rezagados.
Dudas: Se plantearán, siempre. Y habrá que resolverlas. En muchos casos serán problemas técnicos, y en otros casos será que el alumno no hay leído lo que supuestamente debía haber leído (Como dice mi tutora de este curso 'lee bien el enunciado'). Habrá que adaptarse, pero en este ámbito he descubierto un gran recurso que, hasta ahora, he tenido infrautilizado (y tanto, como que casi nunca lo había usado): los video tutoriales. En la segunda entrada puse, a modo de medio broma, '¿Terminaremos llegando a clase, y poniendo un video de nosotros mismos?' a lo que la tutora me contestó que en eso se basa la flipped classroom. Me dió que pensar. Y así que ya he hecho (medio hecho) un video para dar mi clase de matemáticas, y creo que, aunque no esté terminado, les ha sido muy útil (Explica gráficamente la fórmula de la suma de una progresión aritmética), lo dejo aquí, por si le interesa a alguien:

Suma progresión aritmética. Elaboración propia. CC-BY

Contratiempos: Sobre todo supongo que como tutor serán problemas de la plataforma o con los plazos.

Conflictos: Bien, aquí habrá que distinguir los buenos conflictos, en los que habrá que llegar a consensos y seguramente el alumnado termine aprendiendo algo, y los malos conflictos, que no tienen nada de positivo (y que parece mentira que se den entre docentes).


En este curso para ser tutor, he aprendido que es importante el canal, ya que no es lo mismo un mensaje privado que un mensaje en el foro o que un que un mensaje en una tarea. También es importante ser redundante en la medida de lo necesario y ser previsor, resolviendo dudas a todos si hay un problema que parece generalizado. Pero sobre todo, en ciertos casos tipificados hay que ceñirse al protocolo.

El segundo Bloque: La evaluación

La evaluación no debe confundirse con la calificación, aunque sea su resultado mas visible.
¿Qué he aprendido en el curso? Primero lo obvio, que hay unos plazos para corregir, de forma que el alumno pueda solventar las deficiencias que hubiera, que hay que usar diferentes origenes de la información.
En segundo lugar el uso de las rúbricas. En un curso a distancia en el que no se puede coincidir con los alumnos, las rúbricas nos dan una objetividad tanto a la hora de calificar como para dejar claras las metas a conseguir. Como alumno me queda claro que, antes de nada, hay que leerse bien la rúbrica.  Y aunque tenga mis críticas a este sistema creo que es el mejor método para los cursos online. (Por ejemplo mi opinión es que, en secundaria, los alumnos deben aprender a darse cuenta de los puntos en los que deben ahondar mas por falta de dominio y de los puntos en los que no es necesario, y del valor relativo de esos puntos, y aunque es un proceso difícil de conseguir, creo que les resultará muy útil en el futuro).
Y ya por último el carácter didáctico de la evaluación. Este es un punto que comparto plenamente. Yo, desde mi práctica docente, siempre he intentado que la evaluación sea parte integrante de la didáctica de la asignatura. Tarea difícil, ya que el alumnado tiende a mirar la nota y poco más, y no están acostumbrados a, una vez hecho un examen, seguir aprendiendo.
En este curso, muchas veces he aprendido más después de superada la tarea que durante su realización (¿Eso da puntos? sería la pregunta de la mayoría de mis alumnos).

Aunque no hay que olvidarse que la evaluación no sólo debe ser de nuestros alumnos. Tambien debemos hacer una evaluación de nuestra práctica docente ( Licencia BY-SA 3.0 ES ), detectar los problemas que ha habido y cómo se pueden solventar o minimizar para próximos cursos.

El tercer bloque: El trabajo en grupo.

En este tercer bloque, hemos experimentado el trabajo en grupo. No sé si ha sido mi experiencia particular o está generalizado, pero me ha dado la impresión que todavía no estamos preparados para trabajos en grupo, y es por ello que creo que deben realizarse, para aprender. La forma de aprender es completamente distinta a la guiada, puede ser más caótica, pero a la vez deja que sea mas innovadora. Y además el conocimiento distribuido tiene un potencial que no tiene el individual:

Pensamiento y conocimiento de los profesores: debate y perspectivas internacionales.
Universidad Pedagógica Nacional (Bogotá)

Material protegido con derechos de autor. Enlace en google books.

Las nuevas generaciones, si lo hacemos bien, además de ser nativos digitales llegarán a serlo en grupo.

El proyecto final.

El proyecto final consiste, fundamentalmente, en este portfolio y una reflexión sobre los aprendizajes como tutor que he hecho, que es esta entrada.

Pero como siempre se sigue aprendiendo, además he seguido aprendiendo sobre el tema de derechos Creative Commons. He aprendido a registrar la obra, y lo he hecho en la página de creative commons.
Después de ver el siguiente semáforo, he optado por la licencia CC-BY, que es la menos restrictiva.

(hacer click en la imagen para ampliar)

Licencia CC-0

Tampoco me resisto a poner un enlace a un comic de Carlos Solís, en el que explica las licencias CC. Lo ví en un blog de los tutores CRIF del curso pasado, y, ya puestos, otro enlace a los tipos de alumnos de Springfield. (¿Copiar algo de un compañero que ha hecho el mismo curso que yo es plagio o CC?)